声音产生传播课件,声音的产生与传播课件范本,声音的产生课件汇总十五篇

教师在上课前准备教案和课件，是一种表现出责任心的工作负责态度。每一天，教师都要承担起写好每份教案和课件的责任。好的教案和优秀的课件不仅可以提高教学效率，更能够提高教学成果。本文旨在探究“声音的产生与传播课件”这一主题的奥秘，诚邀您阅读！

播放录像：电闪雷鸣、江河咆哮、鼓乐齐鸣、放鞭炮、电锯切割木板、小孩啼哭等画面

[引语]从刚才看到的这些现象中，可以说人们从呱呱落地时起，就无时无刻不在与声音打交道，声音是我们生活中不可缺少的一部分，它对我们即熟悉又陌生，那么，你们想不想和老师一起探讨声音的奥妙呢?学生回答：想

由直观的画面创设声音产生的情景，激发学生求知欲望，从而顺利的导入新课。

下面同学们以小组为单位，用准备的器材及周围可利用的物体，如铅笔盒、书、纸、笔等来做实验，想办法让它们发声，比比看哪一组的方法多?注意观察物体发声与不发声时有什么不同?物体发声时有什么共同特征?看哪一组最先发现?

师巡视并指导，帮助学生处理可能出现的问题。

利用不同物体进行发声实验，在探究中发现并提出问题，学生有的拉长橡皮筋，有的拨动尺子，有的吹口哨，有的摇小铃铛等等自己设计的实验，兴趣盎然。

其它小组的同学是否和他们有同样的发现?还做了哪些实验?学生交流。

刚才同学们回答的都很好，善于动脑，把不同器材结合使用很好，下面让我们再一次感受声音的产生。用手按住喉头部分，大声说“振动”

生活中声音产生的现象很多，同学们联系生活实际，分析生活中的物体是如何发声的?

通过小组间的交流加深他们的合作意识同时也为后面发现声音的产生的原因作好铺垫学生在交流时给学生足够的时间，通过他们的交流尽可能多的做实验，通过实验也就不难得出声音产生的原因，让他们真正体验探究的快乐。

让学生再一次感受声音的产生是由物体的振动产生的。

刚才同学们回答的都非常好，有谁知道蝉是怎样发声的?

[思考]烈日当空的中午，在撒哈拉大沙漠中的旅行者常常会听到“砰、砰”神奇的枪声，这时大家都会惊恐地趴在地上躲避，原来撒哈拉沙漠中午的气温超过42℃，沙漠中的石灰岩受热膨胀到一定程度就会炸裂，现在你知道枪声哪来的吗?

我站在讲台上说话，你们可以听见，声是靠什么传播的呢?

气体、固体可以传声，那液体能否传声呢?

师：出示装有小金鱼的鱼缸，轻敲鱼缸，看金鱼的反应，说明液体也可以传声。

师：演示真空不能传声的实验，

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课时：1课时

知识与技能：

（1）知道声音是由物体振动产生的。

（2）知道声音需要介质传播，以及固体、液体、气体都是能够传播声音的介质。

（3）知道声速跟介质的种类和介质的温度有关。

过程与方法：

1、运用观察和实验来探究声音产生的实质，以及探究声音是怎样传播的。

2、通过学习活动，培养学生初步的观察能力、实验能力、和科学抽象能力。使学生掌握初步的研究问题的方法。

情感态度与价值观：

1、通过教学中师生互动，激发学生的学习兴趣，和对科学的求知欲望，逐步养成自觉探索自然现象和日常生活中的物理原理的科学态度。

2、通过合作和交流，培养学生主动参与他人合作的精神。

教学重点：

1、声音是由物体的振动产生的。

2、声音的传播需要介质，以及声是以波的形式传播的。

3、声速与介质种类以及介质温度有关。

教学难点：

声音在介质中以声波的形式传播。

教具：

教师：录音机和录有儿歌、瀑布声、砂轮与工件摩擦声、蛙鸣声的录音带。

音叉、用细线悬挂着的泡沫塑料球。

根据情况：电视机、影蝶机、vcd光盘。（可视情况而定）

铜锣、盛有水的玻璃水槽。

学生：橡皮筋、小鼓、薄钢尺、其他一些能发声的物体。

课前活动：

在教室内放悠扬的音乐————创设情境。

导入新课：

列举自然界中丰富多彩的声音—————耳濡目染，感性认识。

实例，提出一系列一声现象有激发兴趣。

关的问题，由此导入新课。

进行新课：

一、声音的产生：

1、指导看图，同时播放音像———声情并茂。

2、归纳共同点引出探究内容：———培养归纳、概括能力。

3、学生探究：声音是怎样产生的？（音叉、橡皮筋、桌子、钢尺、声带、小鼓、小锣等）

①明确实验的目的、实验方法。

②注重实验过程中的各种现象，并能归纳表达。

③观察思考、讨论作答、举手发言。

4、引导探究的方法：

提出问题→进行假设、猜想→探究实验→归纳结论。

二、声音的传播：

1、探究：桌子传声—————固体能够传声。

2、空气传声：听到飞机和响声。

3、“真空铃”演示：———实验推理：“假如没有空气”呢？

4、播放录像“振动的音叉激起的声波传入人耳”。

指导学生自学“想想议议”

5

教师是促进学生成长的人，老师都会面临讲公开课，那准备一份教案就非常关键。教案为课堂教学效果的评估提供了基础。励志的句子的编辑针对您的需求精心打磨出一篇内容完备的《声音的传播说课稿》，希望本文能给您提供借鉴！

1.体验声音的产生是由于振动引起的。

2.领会声音传播需要介质。

1.初步培养实验操作技能,能初步学会有目的地观察。

2.能利用常见的器材进行实验探究。会描述实验现象,收集有效的信息并根据信息归纳科学规律。

1.感受自然界声音的美妙与有趣,激发好奇心和求知欲。

2.培养团结合作、主动与他人交流、敢于提出自己见解的精神。

3.初步认识科学对人类社会和生活的实际意义,培养热爱科学、勇于探索的意识。

鼓一只,吉他一把,纸屑若干,钟罩一只,抽气机一台,闹铃一只,气球一只。

学生合作组器材:纸片、绷有橡皮筋的空盒子、音叉(包括小锤和音箱)、梳子、树叶的叶片、一个玻璃缸(里面盛有水),几块石头。

教师事先录制好自然界以及生活中常见的某些声音。例如:电铃声,钢琴曲片段,工厂烧电焊声,丛林中的鸟语,夏日的蝉声,瀑布声等。

教师提问:同学们,你们能听出刚才都是什么声音?是哪些物体在发出声音?(同学回答)

教师:从本节课开始我们将研究自然界中声音的有关知识。

同学们自己想知道有关声音的哪些方面的知识?

依照学生提出的问题,老师总结出4个,然后逐个进行探究。这个活动过程分为三个步骤进行:探究性活动──小结──验证──事例交流。

1、先观看有关的视频(什么是声现象)。

2、组织学生活动:怎样利用桌上的器材,让它们发出声音,比比看,谁的方法多,谁的发声方法有创意?介绍桌上的器材,特别是音叉活动过程中要求学生体验:你是如何让物体发声的,你触摸发声的物体时,请体会感觉。

(2)物体发声时有什么共同的特征?

3、共同体验:摸着自己的声带,说一句话。体会手上的感觉,说出感受。

演示:击鼓。鼓面在振动吗?如果在振动,你如何证明,能否让看的人感受到它的振动?说出你的方法。

敲打桌子,听到声音,却看不见桌子的振动,你能想出什么办法来证明桌子的振动?

从上述事例中你能否总结出一种“验证难以觉察的物体些运动”的方法?

小结:在以上感性认识的基础上总结物体发声的原因。即物体发声是由于物体的振动引起。

2、空气是气体,那么液体能传播声音吗?

3、固体是不是也能传播声音呢?

实验:

接下来，我们将为您详细介绍关于“听听声音课件”的相关信息。请您将这篇文章收藏起来，以便日后重复阅读。在老师上课之前，准备教案和课件是一个负责任的表现。现在正是我们要开始撰写课件的时候了。教案是教学过程中必不可少的重要参考资料之一。

一、说教材

《听听声音》是教科版科学课四年级（上）第五单元《声音》第一课时内容。教学中教师通过引导让同学用心去倾听、分辨不同物体发出的声音，让他们以关注的态度在充沛感知声音的活动中，学会对各种不同的声音加以简单的区分，对声音的大小、高低、远近、方向加以区别和鉴别。以此培养同学的观察能力和分析概括能力、创新能力。本课为后面的《声音是怎样发生的》《声音是怎样传达的》等课时的探究活动做好充沛的知识准备。也为未来建立有关声音的一些科学概念打下感性的基础。为此我将本课的教学目标设计如下：

认知目标：听听固体、液体、气体发出的声音。

技能目标：分辨声音的变化、哪些是自然的、哪些是人造的。

情感目标：培养听好听的声音的兴趣。

教学重点：听听各种声音，并知道是由哪些物体发出的。

教学难点：分辨声音的变化。

教学准备：1、准备一些声音的录音。

2、收集能够发出声音的物体。

二、教学理念

本课教学，从同学熟悉的、感兴趣的问题入手，在教学中努力体现新一轮基础教育课程改革的思想，以培养同学的科学素养为宗旨以培养同学探究式的学习方式为重点，强调让同学在教师的指导下通过亲身经历、动手操作和试验来学习科学。并通过主动探究，发展他们对科学的理解力、思维能力和多方面的科学素养。

三、说教法

如今都在提倡教师在教学中要把教授同学学习知识转变为教授同学掌握学习的方法，我们教给同学的知识终究有限的，只有在教知识的同时培养同学获取知识的能力，才干使他们受益无穷；因此我积极贯彻“教师为主导，同学为主体”的原则，力求将同学的知识、能力、兴趣等因素融为一体，综合本课特点，我将采用以下教学方法。

1、利用身边的事物创设情境法。

2、用开放的教学法来引导学法的开放

3、注重课堂上师生的交往，为同学提供充分的探究时间和空间。

四、说学法

1、以探究为核心，让同学亲身经历活动的全过程。

2、发挥同学主动性，让同学有选择的进行开放式学习。

3、注意合作交流。

五、教学程序设计

（一）创设情境，营造探究氛围

恰当的导入能激发同学的兴趣，为新课教学发明最佳的学习氛围。教学一